女兒5歲半之前主要是由爺爺奶奶帶的,因此,在溺愛下成長的她生活自理能力較弱。這極有可能影響她的未來,好在,“技能”這件事是可以培養的。
為了讓女兒能夠在初中快速適應寄宿制生活,我們利用六年級暑假的時間強化訓練了她的生活技能。我知道,一個人得以成長最有效的方式就是體驗式成長,在實踐中,生活會給我們真實的答案。
從此,我把“家庭管理”大權交給了她
“家庭管理員”上任前,家里特意舉辦了“上任儀式”:
1.明確“家庭管理員”職責與具體工作;
2. 父女交接儀式:爸爸將管理大權及相關職責與女兒溝通、交流;
3. 家庭協議:簽訂家庭所有成員共同在協議書上簽下姓名,明確“家庭管理員”就任期間的權利與責任,以及家庭成員的權利與責任,尤其注重家庭成員對“家庭總理”的支持內容;
4. 祝福環節:家庭成員共切蛋糕,共同祝福新任“管理員”;
5.“家庭管理員”自主規劃未來工作。
以下就是來自新任“家庭管理員”的工作規劃:
范老師@所有人:
“放權”,讓孩子的決策力悄然發生!
進入初中階段的孩子,對于民主、公平的心理需求較為強烈。家庭教育的誤區往往來源于彼此之間不能做到感同身受和換位思考。
適時地讓孩子參加具有決策性的家庭會議,并且賦予TA一定的“權力”,既可以提升孩子在家庭中的角色感和主人翁意識,培養孩子的統籌規劃能力,做事條理,訓練孩子把控做事的輕重緩急和解決問題的能力。
孩子在參與決策的同時,得到充分的認可和尊重,有助于自信心提升,對親子關系、家庭氛圍都會起到積極的促進作用;同時孩子的責任擔當、換位思考、獨立思考、決策力等綜合能力也會在潛移默化中得到強化。
“早當家”必須是挫折情境下的事嗎?
要相信孩子不是只有在憂慮中度日才能“早當家”,在無憂無慮的生活中他們也能學會“早當家”。能否早當家,能否在適當的年齡有適當的責任感和能力,這完全取決于家長對待孩子的態度和觀念。
所謂的“早當家”,是希望孩子從小能夠有較強的獨立意識、自理能力,理解并體會家長的心情和辛勞,在日常生活中觀察和思考問題,能想辦法解決問題,快樂地學著做家務,自己對自己的事情負責,并且力所能及地承擔部分家庭責任。
因此,“讓孩子早當家”不僅僅是指生活本身所造成的一種現象,更重要的是它的內涵。只要家長能夠正常地對待孩子的身心發育,予以引導,放手讓孩子干力所能及的事,所有人家的孩子都能早當家。
試一試@所有人:
“放權”,TA會給你驚喜
放手讓孩子重新設計家具物品的擺放位置
放手讓孩子為你設計一次生日會
放手讓孩子設計一次旅行規劃